ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Смоленский государственный университет

ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

По общепрофессиональной дисциплине:

«Методика преподавания социологии»

Специальность 020300 – Социология

Автор: доц. кафедры социологии А. И. Фоменков

Смоленск

2006

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

СМОЛЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По специальной дисциплине: «Методика преподавания социологии».

Специальность 020300 - Социология

( для факультета управления)

Составитель: доцент кафедры социологии Фоменков А.И.

Всего часов ---------------------- 100

Самостоятельная работа ---- 36

Аудиторные --------------------- 64

из них:

Лекций ---------------------------- 34

Семинаров (практических) – 30

Форма отчетности: экзамен

Консультаций ------------------- 2 часа на группу

Экзамен --------------------------- 20 мин. на студента

Рабочая программа составлена на основе примерной программы «Методика преподавания социологии» (Сборник примерных программ дисциплин федерального компонента цикла ОПД ГОС ВПО второго поколения. Часть IV).

Утверждена на заседании кафедры

От « 31 » сентября 2006 г.

Протокол № 2

Заведующий кафедрой А.Г.Егоров

г. Смоленск

ВЫПИСКА

Из Государственного образовательного стандарта профессионального высшего образования (Обязательного минимума содержания программы профессиональной подготовки преподавателя)

Специальная дисциплина (ДС. 07) Методика преподавания (предмета): основы дидактики (предмета); содержание и структура школьных программ и учебников; вопросы частных методик, относящихся к основным темам школьного курса; различные подходы к изучению основных тем школьного курса (предметов); межпредметные связи; методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей учащихся; таксономия учебных задач; новые технологии обучения; методы диагностики знаний учащихся; анализ учебников и методической литературы по предмету; организация учебной деятельности учащихся, разработка планов и конспектов занятий.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Условием успешности студентов в будущей педагогической деятельности является наличие способностей соответствующих квалификационной характеристики выпускника – социолога, в которой определено, что специалист – социолог должен быть подготовлен к работе на преподавательских и административных должностях в образовательных учреждениях. По методике преподавания студентам предстоит сдача Государственных квалификационных экзаменов и защита выпускной квалификационной работы. Вследствие этого, данный курс является основным в цикле профессионально-педагогических дисциплин по квалификации «преподаватель социологии».

Обучение является одной из главных форм общечеловеческой деятельности. Оно служит основой образования и воспитания. В процессе обучения происходит развитие человека, формируются его способности как основные свойства личности, определяющие ее деятельностный потенциал.

Понятия обучение и преподавание занимают центральное место в педагогической науке и практике. Дидактика призвана дать наиболее исчерпывающее научное представление об этом сложном, многогранном и многофакторном общественном явлении.

Достижение цели обучения (образовательных задач) обеспечиваются именно деятельностью его участников, осуществляемой соответствующими методами и методикой.

Методика преподавания социологии, как учебного предмета, является частной дидактикой (теорией обучения социологии). На основе изучения разных форм взаимодействия преподавания и учения в обучении социологии методика учебного предмета разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий. Эти системы воплощаются в содержании образования, раскрываемом в программах и учебниках, реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1. Цель курса: сформировать у студентов представление о ра­боте преподавателя социологии, о методических принципах и средствах методического обеспечения и организации учебного процесса, преподавания социологических дисциплин.

2. Задачи курса:

• охарактеризовать особенности профессиональной деятель­ности преподавателя;

• ознакомить студентов с основными формами организации и методического обеспечения аудиторной и внеаудиторной учебной работы по преподаванию социологии;

• раскрыть теоретические и методические особенности изло­жения основных разделов курса социологии;

• подготовить студентов к педагогической практике, к само­стоятельной разработке основных методических документов (про­грамма курса, план лекции, план семинарского, практического занятия, других технологий учебной работы).

3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Курс призван подготовить студентов к преподавательской дея­тельности на уровне квалификационных требований, предъявля­емых к преподаванию в высших учебных заведениях. Данный курс базируется на знаниях, приобретенных студентами в процессе освоения таких дисциплин как общая социология, психология, социальная психология, социология культуры, социология обра­зования, социология коммуникации, русский язык и культура речи и др. Курс тесно связан с учебными дисциплинами педагогичес­кого комплекса - социальной педагогикой и педагогикой. Особен­ность данного курса состоит в том, что он призван подытожить методическое содержание всех преподаваемых на факультете учебных курсов. С учетом специализации студента по отделениям и кафедрам студенту предоставляется возможность - выполнять практические задания, связанные с дисциплиной их специализа­ции. Ближайшая цель курса - подготовить студентов к педагоги­ческой практике.

4. Требования к уровню освоения содержания курса. В резуль­тате усвоения курса студенты должны:

• знать методические требования, предъявляемые к основным формам учебной работы по преподаванию социологических дис­циплин;

• уметь ориентироваться в методических особенностях основ­ных форм учебной работы по преподаванию социологических дисциплин;

• знать основные методические требования при подготовке учебных материалов и учебных документов преподавателя (учеб­ная программа, план лекции, занятия, учебное пособие и учебник и т.п.);

• располагать знаниями о теоретическом и методологическом значении в процессе преподавания социологии, ее основных ка­тегорий, принципов, разделов; знать методические особенности раскрытия основных тем курса социологии.

5. Содержание курса состоит из двух основополагающих раз­делов и 13 тем, раскрывающих их содержание. К учебному мате­риалу прилагается перечень учебно-методических вопросов и за­даний для самопроверки. В конце программы представлен рекомендуемый список литературы.

II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

III. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ В КУРСЕ СОЦИОЛОГИИ

Тема 1. Введение в курс. Основные направления работы пре­подавателя социологических дисциплин.

Цели и задачи курса «Методика преподавания социологии» (МПС). Принципы построения программы данного курса. Фор­мы занятий, контроля по курсу.

Особенности преподавательской работы как профессии. Карь­ера преподавателя. Области преподавательской деятельности в профессии социолога. Преподавание гуманитарных и общество­ведческих наук в различных типах учебных заведений.

Основные направления и планирование работы преподавате­ля: учебная, методическая, научно-исследовательская, воспита­тельная, организационная.

Специфика методического подхода. Методическая рефлексия преподавательской деятельности. Теоретико-методологические, методические и нравственно-педагогические принципы препода­вания.

Тема 2. Общие вопросы методики преподавания в высшей школе.

Методика преподавания как наука, ее предмет и роль в педагогической деятельности. Теоретические основы методики преподавания. Соотношение методики преподавания с другими науками.

Структура методики преподавания. Общая и частные методики преподавания. Методика преподавания социологии как частная методическая дисциплина. Особенности дидактики высшей школы. Развитие творческих способностей учащихся в ходе преподавания общественных наук.

Организация планирования и программирование учебного процесса в высшей школе. Государственный образовательный стандарт. Учебный план специальности. Рабочие планы и расписание занятий. План курса дисциплины. Рабочая программа.

Семинар (2 часа)

Вопросы:

1. Особенности дидактики высшей школы.

2. Принципы и методы обучения.

3. Организация планирования и программирование учебного процесса в высшей школе.

4. Государственный образовательный стандарт. Учебный план специальности.

5. Рабочие планы и расписание занятий. План курса дисциплины. Рабочая программа.

Тема 3. Теоретические предпосылки и методические основы преподавания общего курса социологии.

Цели и задачи преподавания общего курса социологии студентам высших учебных заведений. Концептуальные основания преподавания социологии в вузе. Связь и соотношение социологии с другими дисциплинами социально-гуманитарного профиля. Возможности профилирования курса социологии.

Семинар (2 часа)

Вопросы:

1. Современная педагогическая парадигма.

2. Организационные формы обучения.

3. Связь педагогики, дидактики и методики преподавания.

4. Психолого-педагогические проблемы в методике преподавания.

Тема 4. Разработка программы курса социологии.

Основные нормативные документы, регламентирующие учеб­ный процесс в вузе. Учебный план подготовки специалиста. Про­грамма и образовательный стандарт по дисциплине. Учебный ком­плекс по социологической дисциплине.

Программа как основной методический документ преподава­ния учебной дисциплины. Основные требования к разработке учебной программы.

Концепция и структура курса. Факторы, влияющие на выбор концепции и тематического плана программы. Предметная об­ласть социологии и основные подходы к построению курса общей социологии: исторический, теоретико-концептуальный, теоретико-парадигмальный, методологический, культурно-просветитель­ный. Взаимосвязь преподавания социологии и других учебных дисциплин. Учет специфики вуза при разработке программы. Индивидуальный подход в разработке программы.

Структура учебной программы. Основные разделы, элементы учебной программы. Целостность курса.

Семинар (2 часа)

Вопросы:

1. Программа как основной методический документ преподава­ния учебной дисциплины.

2. Основные требования к разработке учебной программы.

3. Предметная об­ласть социологии и основные подходы к построению курса общей социологии: исторический, теоретико-концептуальный, теоретико-парадигмальный, методологический, культурно-просветитель­ный.

Тема 5. Источники, материалы, учебные средства препода­вания курса социологии.

Выбор источников (концепций, фактов) и использование ма­териалов курса. Учебные материалы: учебные пособия, учебники, монографии, статьи.

Методические особенности построения учебника и учебного пособия и принципы пользования учебниками и учебными посо­биями. Методические требования в использовании социальных фактов, в постановке проблем, обосновании теоретических поло­жений, их иллюстрации.

Основные формы использования историко-социологических материалов в преподавании; методы приобщения студентов к ис­тории социологии. Методические требования в изложении, цити­ровании источников. Использование в преподавании материалов социологических исследований.

Аудиовизуальные учебные средства: учебная доска, проекци­онная техника, учебные плакаты, кино-, теле-, радио- материалы. Использование иллюстративного материала.

Приобщение учебного курса к Интернет. Построение электрон­ного учебно-методического комплекса курса: Веб-сайта курса, программы, учебного плана, электронного учебника, справочно-информационного, библиографического обеспечения, форм элек­тронного контроля, учебной аттестации, мониторинга качества преподавания.

Семинар (2 часа)

Вопросы:

1. Учебник и его дидактическая характеристика.

2. Принципы пользования учебниками и учебными посо­биями.

3. Информационные технологии в образовании.

4. Построение электрон­ного учебно-методического комплекса курса: Веб-сайта курса, программы, учебного плана, электронного учебника, справочно-информационного, библиографического обеспечения, форм элек­тронного контроля, учебной аттестации, мониторинга качества преподавания.

Тема 6. Основания риторики и гомилетики. Лекция в курсе социологии.

Роль публичного речевого общения в преподавании. Методоло­гическое оснащение речевой деятельности. Основания риторики и гомилетики. Пафос, логос, этос. Правила риторики. Искусство пуб­личной речи. Особенности современной речевой коммуникации. Развитие техники речи и культуры публичного речевого общения у преподавателя. Методические (технические, гигиенические, гим­настические) средства развития голоса и речевой практики.

Лекция как форма публичного общения в преподавании. Ис­торическое развитие лекционной формы обучения. Формы лек­ций. План лекции и основные этапы подготовки лекции. Методи­ческие приемы общения с аудиторией в ходе лекции. Учебные формы и средства закрепления лекционного материала. Связь лекции с другими формами учебной работы.

Семинар (4 часа)

Вопросы:

1. Роль публичного речевого общения в преподавании.

2. Методоло­гическое оснащение речевой деятельности. Основания риторики и гомилетики.

3. Особенности современной речевой коммуникации.

4. Развитие техники речи и культуры публичного речевого общения у преподавателя.

5. Методические (технические, гигиенические, гим­настические) средства развития голоса и речевой практики.

Примечание: На семинаре каждый студент получает индивидуальное задание на контрольную работу.

Тема 7. Семинарское занятие. Организация групповой дис­куссии.

Функции семинарского занятия в учебном процессе, его дос­тоинства в сочетании с другими формами учебной работы и не­достатки. Формы семинарского занятия: беседа, дискуссия, кол­локвиум, игровые технологии, опрос, контрольная работа. Роль преподавателя в семинарском занятии. Планирование и подготов­ка к семинарскому занятию.

Организация групповой дискуссии. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики. Типы вопросов, их по­становка и обсуждение в ходе дискуссии. Способы закрепления учебного материала. Организация самостоятельной работы сту­дентов при подготовке к семинарскому занятию.

Игротехнические технологии в семинарском занятии. Виды учеб­ных игр («мозговой штурм», имитационная, деловая игра, фокус-группа). Особенности технологий проведения учебных игр. Органи­зация интерактивных телеконференций с помощью Интернет.

Семинар (4 часа)

Вопросы:

1. Организация групповой дискуссии. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.

2. Типы вопросов, их по­становка и обсуждение в ходе дискуссии. Способы закрепления учебного материала.

3. Организация самостоятельной работы сту­дентов при подготовке к семинарскому занятию.

4. Игротехнические технологии в семинарском занятии. Виды учеб­ных игр («мозговой штурм», имитационная, деловая игра, фокус-группа). Особенности технологий проведения учебных игр.

Примечание: представление разработанных планов (сценариев) семинаров и учебных игр по теме разрабатываемой лекции.

Тема 8. Организация практических занятий, самостоятель­ной и научно-исследовательской работы студентов.

Планирование самостоятельной работы студентов. Обязатель­ное и дополнительное, обучающее и развивающее направления в организации самостоятельной работы студентов. Разработка ин­дивидуального плана обучения студента.

Формы самостоятельной подготовки студентов к изучению учеб­ного курса, к лекции, к семинарским и другим учебным занятиям. Поиск и работа с учебной информацией, учебными материалами. Конспектирование учебной и другой литературы. Работа над рефе­ратами. Самостоятельная научно-практическая работа. Курсовая и дипломная, магистерская работа: методические принципы и учебные требования при их организации, написании и защите.

Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение и формы организации. Методическая подготовка социологичес­кой и педагогической практики.

Исторические формы факультативного обучения. Связь фа­культативных занятий с учебными занятиями. Организация до­суга и культурного развития студентов. Связь преподавания со­циологии с воспитательной работой учебного заведения.

Семинар (4 часа)

Вопросы:

1. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение и формы организации. Методическая подготовка социологичес­кой и педагогической практики.

2. Методическая подготовка социологичес­кой и педагогической практики.

3. Исторические формы факультативного обучения. Связь фа­культативных занятий с учебными занятиями.

4. Организация до­суга и культурного развития студентов.

5. Связь преподавания социологии с воспитательной работой учебного заведения.

6. Курсовая и дипломная работа: методические принципы и учебные требования при их организации, написании и защите.

Тема 9. Формы контроля и аттестации учебной работы. Мониторинг преподавания курса социологии.

Контроль как результирующая фаза организации учебного про­цесса. Формы контроля в учебном процессе и их методическое обеспечение. Объекты текущего контроля: посещение занятий, участие студентов в обсуждении, их самостоятельная работа, со­держание знаний, умений. Формы промежуточного контроля: те­стирование, контрольная работа, собеседование, коллоквиум. Семестровая аттестация: зачет, экзамен, защита курсовой работы, проекта. Итоговая аттестация: государственный экзамен, защита дипломного проекта.

Организация мониторинга преподавания курса. Задачи и систе­ма переменных в организации мониторинга. Создание баз данных. Использование современных организационно-технических средств обмена опытом преподавания социологических дисциплин.

Семинар (2 часа)

Вопросы:

1. Формы контроля в учебном процессе в вузе и их методическое обеспечение. Организация мониторинга преподавания курса в вузе.

2. Формы контроля в учебном процессе в колледже (школе) и их методическое обеспечение. Организация мониторинга преподавания курса в колледже (школе).

3. Задачи и систе­ма переменных в организации мониторинга. Создание баз данных.

4. Использование современных организационно-технических средств обмена опытом преподавания социологических дисциплин.

Тема 10. Новые технологии учебной работы в преподавании социологии.

Направления инноваций в методах и технологиях преподава­ния социологических дисциплин. Современные аудиовизуальные учебные средства и особенности их использования в преподава­нии социологических дисциплин.

Возможности использования компьютерных технологий в учеб­ном процессе. Принципы построения и использования электрон­ных учебников. Основные направления использования Интернет в преподавании социологии.

Семинар (2 часа)

Вопросы:

1. Методы и методические системы обучения.

2. Современные обучающие технологии.

3.Возможности использования компьютерных технологий в учеб­ном процессе.

4. Принципы построения и использования электрон­ных учебников.

5. Основные направления использования Интернет в преподавании социологии.

РАЗДЕЛ II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ­НЫХ ТЕМ КУРСА СОЦИОЛОГИИ

Тема 11. Теоретико-методологические основания социологи­ческой теории.

Особенность преподавания данной темы в курсе социологии. Основания и предпосылки общественной жизни. Особенности построения теоретико-методологического введения в курсе социологии. Методологические принципы построения социологической теории. Роль системного подхода в целостном теоретическом представлении общественной жизни. Особенности из­ложения основных категорий социологии. Природные факторы общественного развития. Категория социального. Общество как со­циальный организм и его морфология.

Построение историко-социологического введения в курсе со­циологии. Современные концепции периодизации и схематизации исторического развития социологии. Этапы развития, научные школы и направления, персоналии. Основные парадигмы социо­логических теорий в разделах программы курса. Эклектика и ди­алектика в заимствовании идей, парадигм, концепций в препода­вании. Особенности использования историко-социологического материала в аргументации, обосновании позиций.

Тема 12. Социальные структуры. Социальные нормы и об­щественные институты.

Особенность преподавания данной темы в курсе социологии. Роль структурного подхода в изучении социологии, в исследо­вании социальных процессов. Социальная структура как феномен и категория социологии. Социальные структуры как формы па­мяти, взаимодействия и общения. Концепция символического интеракционизма о структурации форм социальной жизни.

Эволюция и развитие социальных структур. Социальные роли и социальные нормы. Роль знаковой коммуникации в структурации форм общения. Социальные институты. Роль легитимации в фун­кционировании социальных норм и социальных институтов. Ти­пологии социальных структур и социальных институтов. Основные социальные институты современного общества.

Тема 13. Культура в развитии общества и человека.

Особенность преподавания данной темы в курсе социологии. Категория культуры в социологии. Общество как социокультурная система. Роль социокультурного подхода в понимании процессов развития общества и человека. Ценности и культура. Проблемы культурной идентичности и этнокультурного развития. Повседневная и дисциплинарная культура.

Институты культуры: религия, наука, искусство, образование, их роль в развитии цивилизации. Современные средства массо­вой культурной коммуникации и творчества.

Тема 14. Социальные отношения и социальные процессы; фор­мы их регуляции.

Особенность преподавания данной темы в курсе социологии. Соотношение статики и динамики в социальных явлениях. Социальные отношения и интересы. Социально-групповая струк­тура общества. Понятие группы. Соотношение группы и инсти­тута. Механизмы и факторы образования групп. Виды групп. Групповая и межгрупповая динамика.

Коллектив как социальная группа. Особенности функциони­рования коллективов в различных сферах и институтах общества. Группы как единицы анализа и выборки в эмпирическом соци­ологическом исследовании.

Особенности социальных процессов и их типология. Формы саморегуляции и целенаправленной регуляции социальных про­цессов. Организация и управление социальными процессами. Структура и виды социальных организаций. Функции и фазы управления. Современные практики организационно-управлен­ческой, информационной деятельности. Менеджмент. Управлен­ческое консультирование. Инновационные процессы и инновационная деятельность. Типы, формы и стадии инновации.

Солидарные и конфликтные отношения и интересы. Типы кон­фликтов, преодоление конфликтных ситуаций. Управление кон­фликтами в организации, в социальном управлении.

Тема 15. Методология и методика социологического исследо­вания.

Особенность преподавания данной темы в курсе социологии. Исследование как форма научной деятельности. Принципы орга­низации социологического исследования. Единство теоретичес­кого и эмпирического в социологическом исследовании. Програм­ма социологического исследования. Методы сбора и анализа эмпирической информации. Измерение социальных процессов. Выборочный метод в социологическом исследовании. Организа­ция социологического исследования.

Особенности социальных проблем и способы их выявления. Комплексный подход в анализе и решении социальных проблем и роль социолога. Виды социоинженерной деятельности.

Моделирование социальных процессов. Формы и принципы диагностики, прогнозирования и проектирования социальных процессов, систем, управленческих стратегий. Построение мони­торинга социальных процессов.

Организация социологической исследовательской практики студентов.

Тема 16. Семинар-практикум: «Я провожу занятие» (6 часов)

Семинар-практикум проводится по заранее выполненной контрольной работе.

Каждый студент(ка) представляет разработанный лекционный материал и план (сценарий) семинара по теме определенной преподавателем.

По два студента(ки) проводят анализ представленный дидактический материал, выбор организационной формы обучения и методики преподавания На последнем часе семинара-практикума подводится итог с выставлением оценки за выполненную контрольную работу.

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Укажите особенности образа жизни и профессиональной работы преподавателя.

2. В каких учебных заведениях преподают социологию, какое место она занимает среди гуманитарных и обществоведческих наук?

3. Охарактеризуйте основные направления работы преподавателя. Какую роль среди них выполняет методическое направление?

4. Раскройте понятия «методика», «методический подход».

5. Перечислите основные нормативные документы, регламентирующие учебный процесс в вузе и охарактеризуйте их роль.

6. Что такое образовательный стандарт? Какие функции выполняет учебный план?

7. Каково предназначение программы учебной дисциплины?

8. Какова структура учебной программы?

9. В чем вы видите различие, достоинства и недостатки подхо­дов к построению курса общей социологии: исторического, тео­ретико-концептуального, теоретико-парадигмального, методоло­гического, культурно-просветительного?

10. Составьте тематический план и программу учебного курса по социологической дисциплине (дисциплина по выбору).

11. Какие методические требования предъявляются к учебни­ку и учебному пособию?

12. Раскройте возможности использования в курсе социологии аудиовизуальных учебных средств.

13. В каких формах возможно использования историко-социологического материала в курсе социологии?

14. Как правильно цитировать источники в преподавании?

15. Какие требования предъявляются к электронному учебнику?

16. Какими возможностями располагает компьютерные техно­логии организации учебного процесса?

17. Роль риторики и гомилетики в ораторском искусстве? Что такое пафос, логос и этос? Назовите примеры отсутствия пафоса, логоса и этоса в публичной речи.

18. Раскройте физиологические особенности голоса и речевой деятельности. Какие методические требования предъявляются к речевой гимнастике?

19. Что собой представляет лекция как форма обучения? Ког­да она возникла, и ее основное предназначение?

20. Какие типы лекций знаете и в чем видите их особенности?

21. Приведите примеры удачного и неудачного общения лек­тора с аудиторией? Охарактеризуйте их.

22. Какую методическую функцию выполняет в учебном про­цессе семинарское занятие? Как оно соотносится с другими фор­мами технологиями обучения?

23. Охарактеризуйте особенности форм семинарского занятия: беседа, дискуссия, коллоквиум, игровые технологии, опрос, конт­рольная работа.

24. Проведите сравнение лекции и семинара как форм учебной работы? Приведите примеры удачного и неудачного семинарско­го занятия. Охарактеризуйте их.

25. Какие методы, технологии ведения групповой дискуссии вам известны? В чем особенность игротехнических технологий групповой дискуссии?

26. Составьте план семинарского занятия с указанием его те­матического методического плана.

27. Как студенту готовиться к семинарскому занятию?

28. Как провести интерактивную телеконференцию с помощью Интернет?

29. Перечислите формы самостоятельной учебной работы сту­дентов. Какова в них роль преподавателя?

30. Какие возможны формы конспектирования учебного мате­риала?

31. Что такое реферат и как его готовить?

32. Как работать над курсовым и дипломным проектом (иссле­дованием)?

33. Чем отличается практикум от семинарских занятий и про­фессиональной практики? Как подготовить практикум по социо­логической дисциплине?

34. Что такое факультативное занятие, и какие методические требования предъявляются к его организации?

35. Перечислите объекты текущего контроля в учебном процес­се и формы их отслеживания.

36. Перечислите формы промежуточного контроля, охаракте­ризуйте их методические особенности.

37. Как составить тесты проверки знаний по учебной дисцип­лине и провести тестирование?

38. Как подготовить и провести контрольную работу?

39. Как использовать собеседование в проверке знаний студентов?

40. Каковы особенности коллоквиума как формы учебного за­нятий?

41. В каких формах могут проходить зачеты и экзамены? Каковы методические требования при организации зачетов и эк­заменов?

42. Что такое мониторинг преподавания учебной дисциплины? Предложите систему индикаторов и форм анализа эффективнос­ти преподавания социологической дисциплины?

43. Какие методологические и методические задачи решают «Введение» или «Теоретико-методологический раздел» в курсе социологии? Что должно составить тематическое содержание это­го раздела? Изложите наиболее важные проблемы, методологи­ческие принципы, основные понятия, необходимые для усвоения студентами содержания этого раздела?

44. Какую роль в преподавании социологии выполняет раздел «Социальные структуры»? Как доходчиво, убедительно изложить концепцию структурации форм социальной жизни и типологию социальных структур.

45. Какая роль отводится в социологии социокультурному под­ходу? Как раскрыть содержание категории культуры в курсе со­циологии?

46. Раскройте значение темы «Социальные отношения и соци­альные процессы; формы их регуляции» в курсе социологии? Ка­кие основные понятия, темы, проблемы необходимы для изложе­ния этого раздела?

47. Какое значение в преподавании курса социологии выпол­няет раздел «Методология и методика социологического иссле­дования"? Что собой представляет социологическое исследование и каковы принципы его организации? Изложите основные мето­ды и этапы социологического исследования. В каких формах учеб­ных занятий оптимально преподавание этого раздела?

48. Как убедительно изложить в курсе социологии направле­ния прикладной социоинженерной деятельности социолога?

Примерная тематика рефератов, курсовых работ

1. Программа курса социологической дисциплины (по выбору).

2. План лекции по социологической дисциплине (по выбору).

3. План семинарского занятия по социологической дисципли­не (по выбору).

4. План занятия практикума по социологической дисциплине (по выбору).

5. Разработка теста проверки знаний студентов по социологи­ческой дисциплине (по выбору).

6. Рецензирование методических достоинств и недостатков учебника по социологической дисциплине (учебник по выбору).

7. Рецензирование методических достоинств и недостатков лек­ции по социологической дисциплине (дисциплина и тема лекции по выбору).

8. Рецензирование методических достоинств и недостатков се­минарского занятия по социологической дисциплине (тема заня­тия и дисциплина по выбору).

9. Учебное пособие по теме в курсе социологической дисцип­лины (дисциплина и тема по выбору).

10. Электронное учебное пособие по теме в курсе социологи­ческой дисциплины (дисциплина и тема по выбору).

11. Методы организации групповой дискуссии в ходе семи­нарского занятия.

12. Развитие техники и искусства публичной речи преподава­теля.

13. Методические рекомендации по организации научно-ис­следовательской работы студентов.

14. Дистанционные формы обучения в преподавании курса со­циологических дисциплин.

15. Модульное обучение: система базисных, содержательных блоков курса

социологии.

16. Процесс педагогического проектирования, как инновационные технологии

обучения: разработка программы и методических средств курса социологии.

17. Методика преподавания социологии: проблематика и связь с педагогикой.

18. Формирование системы педагогической диагностики как мониторинга качества

социологического образования в школе.

19. Социология в профильных классах средней школы: логика построения и

программа курса.

20. Концепция социологического образования в средней школе.

21. Педагогический мониторинг образовательного процесса на занятиях по

социологии как фактор повышения уровня их эффективности и результатов.

22. Образовательная программа: нормативные документы, назначение, задачи и

структура.

23. Поведенческая типология студенческой группы.

24. Технологии формирования баз социологических данных на ПЭВМ.

25. Кибернетические подходы зарубежных специалистов по разработке учебного

курса.

26. Дидактическая модель учебного процесса.

27. Модульно-блочные системы обучения.

28. Мониторинг успешности учащихся и управление их деятельности.

29. Технология проектирования образовательных систем и процессов.

30. Конструкторско-технологическая деятельность преподавателя.

31. Опыт и традиции русской национальной педагогики в методике преподавания социологии в общеобразовательном учреждении.

Вопросы к экзамену по курсу «Методика преподавания социологии»

1. Особенности преподавательской работы как профессии.

2. Программа как основной методический документ препода­вания учебной дисциплины. Основные требования к разработке учебной программы.

3. Методические особенности построения и принципы пользо­вания учебниками и учебными пособиями.

4. Пафос, логос, этос как основания риторики. Основные пра­вила риторики и гомилетики.

5. Методические средства развития голоса и публичной рече­вой практики.

6. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.

7. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарс­ких занятий и их особенности.

8. Методические принципы и приемы ведения групповой по­лемики.

9. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии.

10. Игротехнические технологии в семинарском занятии.

11. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернет.

12. Планирование самостоятельной работы студентов.

13. Методика конспектирования и реферирования учебной и другой литературы.

14. Курсовая и дипломная, магистерская работа: методичес­кие принципы и учебные требования при их организации, прове­дении и защите.

15. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспе­чение и формы организации.

16. Особенности методического обеспечения форм факульта­тивных занятий.

17. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки студентов.

18. Тестирование уровня подготовки студентов по социологи­ческим дисциплинам.

19. Методика организации экзамена и зачета.

20.Методические особенности преподавания теоретико-мето­дологического введения в курс социологии.

21. Методические особенности преподавания раздела «Соци­альные структуры. Социальные нормы. Общественные институты».

22. Методические особенности преподавания раздела «Куль­тура в развитии общества и человека».

23. Методические особенности преподавания раздела «Соци­альные отношения и социальные процессы; формы их регуляции».

24. Методические особенности преподавания раздела «Мето­дология и методика социологического исследования».

25. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.

26. Средства наглядности на занятиях по социологии.

27. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.

28. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.

29. Тесты, социологические турниры и учебные кроссворды: методика их применения.

30. Курс социологии в средней школе, логика его построения. Межпредметные связи.

31. Программа курса социологической дисциплины: её роль, основные элементы и порядок составления (на примере одной из социологических дисциплин).

32. Лекция по социологической дисциплине. Примерный план лекции по одной из социологических дисциплин.

33. Семинарское занятие по социологической дисциплине. Примерный план семинарского занятия по одной из социологических дисциплин.

34. Социологический практикум.

35. Методика проведения урока по социологии в школе (тема по выбору).

36. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология».

37. Особенности и система социологического образования.

38. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии.

39. Учебные технологии: понятие, виды.

40. Методика проведения практикума, практического занятия по социологии.

41. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета.

42. Роль принципов обучения в учебном процессе.

43. Реализация дидактических принципов в учебном процессе.

44. Психолого-дидактическая характеристика методов обучения.

45. Связь методов обучения с содержанием учебного материала.

46. Современные методы обучения, возможность их использования в преподавании социологии.

47. Организационные формы обучения, их система и функции. Общие, внешние и внутренние формы обучения, их классификация и отличие.

48. Современное понимание сущности и структуры обучения.

49. Процесс обучения как система. Законы и закономерности обучения.

50. Принципы обучения: понятие, система и ее интегративные характеристики.

51. Метод как многомерное явление. Сущность, понятие о методах и приемах обучения.

52. Современные методы обучения. Классификация методов обучения и их выбор.

53. Содержание основных методов обучения, их применение к предмету «социология».

54. Государственный образовательный стандарт курса социологии, его отражение в учебной литературе.

55. Классификация источников информации по социологии.

56. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.

57. Методы самостоятельного приобретения знаний.

58. Разработка тестового задания и обработка их результатов.

59. Средства наглядности – фактор повышения познавательной активности обучаемого на уроках по социологии.

60. Методика преподавания, ее связь с педагогикой.

V. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.

Экзамен – 7 семестр

VI. РЕКОМЕНДУЕМЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ[1]

ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

1. Бершадский, М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2003. – 256 с.

2. Волков, Ю. Г. Социология : лекции и задачи : учебник / Ю. Г. Волков. – М. : Гардарики, 2003. – 316 с.

3. Волохова, Е. А. Дидактика : конспект лекций / Е. А. Волохова, И. В. Юкина. – Ростов-н/Д : Феникс, 2004. – 282 с.

4. Долгоруков, А. М. Практикум по общей социологии : учеб. пособие для вузов /
А. М. Долгоруков ; под ред. Н. И. Лапина. – М. : Высш. шк., 2006. – 296 с.

5. Дьяченко, В. К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах /
В. К. Дьяченко. – М. : Нар. образование, 2004. – 349 с. : ил.

6. Елсуков, А. Н. Методика преподавания социологии в высшей школе : учеб. пособие / А. Н. Елсуков. – Минск : ТетраСистемс, 2003. – 240 с.

7. Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпритация : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. – М.: Академия, 2001.

8. Зайцев, В. Н. Практическая дидактика / В. Н. Зайцев. – М., 2000.

9. Константиновский, Д. Л. Совершенствование социологического образования : аналитический доклад / Д. Л. Константиновский, А. А. Овсянников,
Н. Е. Покровский. – М. : Логос, 2005. – 84 с.

10. Кукушкин, В. С. Дидактика (теория обучения) : уч. пособ. для студ. пед. спец. вузов / В. С. Кукушкин. – М. : Ростов-н/Д : МарТ, 2003. – 366 с.

11. Овсянников, В. Г. Методика и методология разработки курса «Социология для вузов разного профиля» / В. Г. Овсянников, Е. В. Семиделова. – СПб., 1994.

12. Педагогические технологии : учеб. пособ. для студ. пед. спец. / общ. ред.
В. С. Кукушкина. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : МарТ, 2004. – 334 с. : ил.

13. Попков, В. А. Дидактика высшей школы : уч. пособ. для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 – Педагогика / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Academia, 2004. – 189 с. : ил.

14. Руденко, Р. И. Практикум по социологии : учебное пособие для вузов / Р. И. Руденко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 1999.

15. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики : теория и методология воспитания / ред. В. А. Сластёнин. – 3-е изд., испр. – М. : Academia, 2004. – 335 с.

16. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие для пед. вузов и институтов повышения ква­лификации / Г. К. Селевко. – М., 1998.

17. Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие / В. А. Ситаров ; под ред. В. А. Сластёнина. – 2-е изд., стер. – М. : Academia, 2004. – 364 с.

18. Социология. Основы общей теории : учебник для вузов / отв. ред. Г. В. Осипов,
Л. Н. Москвичев. – М. : Изд-во НОРМА, 2002.

19. Трайнев, В. А. Деловые игры в учебном процессе : методология разработки и практика проведения / В. А. Трайнев. – М. : Издательский Дом «Дашков и К˚» ; МАН ИПТ, 2002.

20. Фоменков, А. И. Методика преподавания социологии : учебно-методическое пособие для вузов. В 2 ч. / А. И. Фоменков ; Мин-во образования и науки РФ ; Смол. гос. ун-т – Смоленск : Изд-во СмолГУ, 2006.

21. Хуторский, А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторский. – СПб. : Питер, 2001. – 536 с.

ЛИТЕРАТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Амонашвили, Ш. А. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования / Ш. А. Амонашвили, В. И. Загвязинский // Педагогика. – 2000. – №2.

2. Атутов, П. Р. Технология и современное образование / П. Т. Атутов // Педагогика. –
1996. – № 2.

3. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект /
Ю. К. Бабанский. – М., 1982.

4. Бабаскин, В. С. Фрагменты дидактики высшей школы : те­ория, методология,
практика : пособие для начинающего аспиран­та, преподавателя, слушателя ФПК, преподавателей вузов. / В. С. Бабаскин [и др.]. ; отв. ред. А. В. Коржуев. – М., 2000.

5. Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии / Б. Ц. Бадмаев. – М., 1999.

6. Батура, М. П. Рейтинговая система обучения на базе современных компьютерных технологий. В 2-х ч. / М. П. Батура [и др.]. – Минск, 1993.

7. Беспалько, Н. П. Слагаемые педагогической технологии / Н. П. Беспалько. – М, 1989.

8. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения /
В. П. Беспалько. – М., 1995.

9. Бордовская, Н. В. Педагогика : учеб. пособие для вузов / Н. В. Бордовская. – СПб., 2000.

10. Валаткене, С. С. Активизация обучения / С. С. Валаткене. – Вильнюс, 1987.

11. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный под­ход /
А. А. Вербицкий. – М., 1990.

12. Вульфов, Б. З. Основы педагогики : учеб. пособие / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2000.

13. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М., 1991.

14. Вяткин, Л. Г. Основы педагогики высшей школы : учеб. пособие / Л. Г. Вяткин,
А. Б. Ольнева. – Саратов, 1999.

15. Габай, Т. В. Педагогическая психология : учеб. пособие / Т. В. Габай. – М., 1995.

16. Галагузова, Ю. Н. Азбука студента / Ю. Н. Галагузова. – М., 2000.

17. Герасимов, В. П. Как стать студентом : о правах студентов и аби­туриентов. Практические рекомендации. Информационный мате­риал / В. П. Герасимов. – СПб., 1999.

18. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования : проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. – М., 1987.

19. Гимельштейн, Л. Я. О принципах проведения лекций / Л. Я. Гимельштейн. – Кемерово, 1994.

20. Голодаева, В. С. Рекомендации по подготовке и оформлению кур­совых и дипломных работ / В. С. Голодаева. – М., 2000.

21. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики : учеб. пособие для вузов / Б. А. Голуб. – М., 1999.

22. Гончаров, С. М. Организационно-методическая система обучения с исполь­зованием опорных конспектов лекций-сигналов в комплексе с техническими средствами /
С. М. Гончаров. – Киев, 1990.

23. Григорьев, С. И. Основы современной социологии : учеб. пособие для студентов гуманит. вузов и факультетов / С. И. Григорьев, Ю. Е. Растов. – М. : Педагогическое общество России, 2002.

24. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М., 1986.

25. Денисов, А. Е. Принципы применения средств обучения в учебном процессе вуза /
А. Е. Дннисов. – Киев, 1991.

26. Добреньков, В. И. Социология : учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко – М.: ИНФРА-М, 2001.

27. Добреньков, В. И. Социология. В 3 т. / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М., 2000.

28. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск, 1993.

29. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении / В. К. Дьяченко. – М., 1999.

30. Жиров, А. И. Создание, формирование и функциони­рование образовательных систем / А. И. Жиров. – СПб., 1999.

31. Журавлев, В. И. Основы педагогической конфликтологии : учебник / В. И. Журавлев. – М. : Российское педагогическое агентство, 1995.

32. Загвязинский, В. И. Дидактика высшей школы : курс лекций / В. И. Загвязинский. – Челябинск, 1990.

33. Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпретация : уч. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. по спец. 031000 – Педагогика и психология /
В. И. Загвязинский. – 2-е изд., стер. – М. : Academia, 2004. – 187 с.

34. Зайцев, В. Н. Практическая дидактика : уч. пособ. для пед. спец. ун-тов и ИПК работников образования / В. Н. Зайцев. – М. : Народное образование, 2000. – 224 с.

35. Занько, С. Ф. Игра и учение : теория, практика и перспективы. В 2-х ч. / С. Ф. Занько, Ю. С. Тюников, С. М. Тюнникова. – М., 1992.

36. Зверева, Н. М. Практическая дидактика для учителя : уч. пособ. / Н. М. Зверева. – М. : Пед. о-во Рос., 2001. – 250 с. : ил.

37. Зборовский, Г. Е. Образование от XX к XXI веку / Г. Е. Зборовский. – Екатеринбург, 2001.

38. Интернет в гуманитарном образовании : уч. пособ. для студ. вузов / ред. Е. С. Полат. – М. : Владос, 2001. – 271 с.

39. Кальней, В. А. Мониторинг качества образования / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. – Вологда, 2000.

40. Кларин, М. В. Педагогическая технология / М. В. Кларин. – М., 1989.

41. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике / М. В. Кларин.. – Рига, 1995.

42. Кларин, М. В. Инновации в обучении : метафоры и модели: Анализ за­рубежного опыта / М. В. Кларин. – М., 1997.

43. Кравченко, А. И. Социология : общий курс : учебное пособие для вузов /
А. И. Кравченко. – М. : ПЕРСЭ ; Логос, 2002.

44. Кравченко, А. И. Комплект учебно-методических пособий : социология. Учебное пособие для студентов вузов / А. И. Кравченко. – Екатеринбург : Деловая книга,1998.

45. Кузнецов, В. И. Принципы активной педагогики : что и как преподавать в современной школе : уч. пособ. для студ. высш. пед. уч. з-ий / В. И. Кузнецов. – М. : Academia,
2001. – 115 с.

46. Кукушкин, В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа : пособие для учителя / В. С. Кукушкин. – Ростов-н/Д : Феникс, 2004. – 384 с. : ил.

47. Купсевич, Н. Основы общей дидактики / Н. Купсевич. – М., 1986.

48. Куценко, Б. Г. Педагогическое мастерство лектора / Б. Г. Куценко. – М., 1981.

49. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М., 1981.

50. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М., 1980.

51. Лекция, ее подготовка и чтение в современной высшей школе / сост. Н. И. Парамонов [и др.]. – М., 1979.

52. Лекция как одна из важнейших форм воспитания студентов : Сб. НИИВШ. – М., 1975.

53. Леонтьев, А. Л. Лекция как общение / А. Л. Леонтьев. – М., 1974.

54. Леонтьев, А. Л. Основы психолингвистики / А. Л. Леонтьев. – М., 1997.

55. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании / А. Н. Майоров. – СПб. : Изд-во «Образование – Культура», 1998.

56. Макаркин, М. П. Инновационные подходы к образовательной деятельности универси­тета / М. П. Макаркин [и др.]. – Саранск, 1999.

57. Меняев, А. Ф. Преподавание и учение в техническом вузе : учеб. пособие по курсу «Педагогические и психологические основы организации учебного процесса в высшей школе» / А. Ф. Меняев. – М. : Изд-во МЭИ, 1993. – 176 с.

58. Методические указания по подготовке к вузовской лекции / сост. Т. И. Суринова. – М., 1983.

59. Методика преподавания социологии : методические указания для студентов старших курсов факультета философии и социоло­гии. – Уфа, 2001.

60. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую профессию : учеб. пособие /
В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. – М., 1999.

61. Михайловский, В. Л. Педагогика высшей школы / В. Л. Михайловский. – Харьков, 1991.

62. Монахов, В. М. Технологические основы проектирования и конструи­рования учебного процесса / В. М. Монахов. – Волгоград, 1995.

63. Назарова, Т. С. Средства обучения : технология создания и использования /
Т. С. Назарова, Е. С. Полат. – М. : Изд-во УРАО, 1998.

64. Нечаев, В. Я. Социология образования : курс лекций. Ч. 1 / В. Я. Нечаев.– М., 1998.

65. Нечаев, В. Я. Образование / В. Я. Нечаев // Социальная энциклопедия. Боль­шая Российская Энциклопедия. – М., 2000. – С. 208-215.

66. Норманн, В. Ю. Грамматика говорящего / В. Ю. Норманн. – СПб., 1994.

67. Овсянников, В. Г. Концепция социологического образования в Санкт-Петербургском университете / В. Г. Овсянников // Социологическое образо­вание в России : проблемы и перспективы. – СПб., 1993.

68. Овсянников, В. Г. План курса «Методики пре­подавания социологии» /
В. Г. Овсянников, Е. В. Семиделова. – СПб., 1995.

69. Опыт применения ТСО и ЭВМ в активизации учебного процесса вузов. – Киев, 1991.

70. Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. – М., 1968.

71. Оконь, В. Введение в общую дидактику : пер. с польск. Л. Г. Кашкуревича,
Н. Г. Горина. / В. Оконь – М. : Высш.школа, 1990.

72. Орлов, В. И. Методические основы обучения / В. И. Орлов. – М. : Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 2000. – 72 с.

73. Основы педагогики и психологии высшей школы / ред. А. В. Петровский. – М., 1986.

74. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М., 1988.

75. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / В. Ю. Питюков. – М., 1997.

76. Платонова, Н. М. Педагогика, теория обучения / Н. М. Платонова, В. Л. Якунин. – СПб., 1993.

77. Попков, В. А. Дидактика высшей школы : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – М. : Издательский центр «Академия», 2001.

78. Проблемная лекция / сост. А. А. Вербицкий [и др.]. – М., 1982.

79. Пустовит, В. В. Новые формы организации вузовской лекции / В. В. Пустовит. – М., 1988.

80. Реан, А. А. Педагогика и психология / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб., 2000.

81. Речевое воздействие: психологические и психо­лингвистические проблемы / Отв. ред. Е.Ф. Тарасов. – М., 1986.

82. Родина, Л. Л. Об университетском образовании на пороге нового тысячелетия /
Л. Л. Родина. – СПб., 1999.

83. Романкова, Л. И. Высшая школа : социальные технологии дея­тельности /
Л. И. Романкова. – М., 1999.

84. Рябинин, Г. Л. Искусство чтения лекций / Г. Л. Рябинин. – СПб., 1996.

85. Садовничий, В. Л.. Университетское образование / В. Л. Садовничий [и др.]. – М., 1995.

86. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании : концепции и технология /
В. В. Сериков. – Волгоград, 1994.

87. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М., 1991.

88. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. – М., 1998.

89. Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу : учеб. пособие /
Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 96 с.

90. Социология : хрестоматия для студентов вузов. – М. : Academia,1997.

91. Социология : задачник - тетрадь. – М.: Academia, 1997.

92. Социология: Словарь. Учебное пособие для студентов. – М. : Academia, 1997.

93. Социологическое образование в России : проблемы и перспек­тивы / под ред.
А. О. Бороноева. – СПб., 1993.

94. Справочник студента : 1000 советов на все случаи жизни от первого появления в аудитории до защиты диплома / авт.-сост. А. А. Немировский [и др.]. – М., 2000.

95. Стефановская, Т. А. Технология обучения педагогике в вузе : метод, пособие /
Т. А. Стефановская. – М., 2000.

96. Теоретические основы процесса обучения / под ред. В. В. Краевского,
И. Я. Лернера. – М., 1989.

97. Титаренко, Л. Г. Методические аспекты совершенствования преподавания социологии с учетом зарубежного опыта / Л. Г. Титаренко // Социологические исследования. – 2000. – №8. – С.132-137.

98. Учебно-методические объединения : итоги, проблемы, перспек­тивы : сб. науч.-метод. ст. – М., 1998.

99. Фетюхин, М. И. Психологопедагогические основы учебной лекции / М. И. Фетюхин, Ю. М. Фетюхин. – Волгоград, 1997.

100. Формы и методы обучения в вузе / ред. А. Г. Шебуняев. – Тамбов, 1998.

101. Цехнович, Л. И. Лекционное изложение технических наук / Л. И. Цехнович. – Киев, 1981.

102. Черниченко, В. И. Методы обучения : лекция по педагогике в высшей школе /
В. И. Черниченко. – М., 1996.

103. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. – М. : Логос, 1994.

104. Чернилевский, Д. В. Технология обучения в высшей школе : учебн. пособие /
Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов. – М., 1996.

105. Чихачев, В. П. Ораторское мастерство лектора / В. П. Чихачев. – М., 1982.

106. Штокман, И. Г. Вузовская лекция : практические советы по методике преподавания / И. Г. Штокман. – Киев, 1981.

107. Юдин В. В. Педагогическая технология : учеб. пособие. Ч. 1. / В. В. Юдин – Ярославль : ЯрГПУ, 1997. – 48 с.

108. Якушевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Якушевич. – М,, 1986.

Дополнительная литература по методике преподавания в общеобразовательном учреждении и колледже

1. Амонашвили, Ш. А. Размышление о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. – М., 1995.

2. Арстанов, М. Ж.. Проблемно-модельное обучение : вопросы теории и технологии /
М. Ж. Арстанов, П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – Алма-Ата : Мектеп, 1980. – 208 с.

3. Бардин, К. В. Как научить детей учиться / К. В. Бардин. – М., 1987.

4. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М., 1985.

5. Бауман З. Мыслить социологически : учеб. пособие / З. Бауман ; пер. с англ. под ред. А.Ф. Филиппова. – М. : Аапект Пресс, 1996.

6. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.

7. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. Учебник для вузов / Ю.Г. Волков, И. В. Мостовая ; под ред. В. И. Добренькова. – М. : Гардарика, 1998.

8. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах : конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей / В. В. Воронов. – М. : МПУ, 1995.

9. Выбор методов обучения в средней школе / под ред. Ю. К. Бабанского. – М., 1981.

10. Гин, А. А. Приемы педагогической техники : свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность : пособие для учителя / А. А. Гин. – 4-е изд. – М : Вита-Пресс, 2002 .

11. Гузеев, В. В. Системные основания образовательной технологии / В. В. Гузеев. – М. : Знание, 1995.

12. Гузик, Н. П. Учить учиться / Н. П. Гузик. – М.,1981.

13. Гусинский, Э. Н. Образование личности. Пособие для преподавателей /
Э. Н. Гусинский. – М. : Интерфакс.1994

14. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» 10-11 кл. Пособие для учителя / под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Т. Кинкулькина. – М. : Просвещение, 2000.

15. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М., 1987.

16. Зорина, Л. Я. Программа – учебник – учитель / Л. Я. Зорина. – М. : Знание,1989.

17. История социологии : учеб. пособие / под общ. ред. А. Н. Елсукова [и др.]. – 2-е изд., перераб.и доп. – Минск : Высш. Шк., 1997.

18. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике : обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Ана­лиз зарубежного опыта) / М. В. Кларин. – Рига : НЦП «Эксперимент», 1995.

19. Комаров, М. С. Введение в социологию / М. С. Комаров. – М., 1995.

20. Королев, Н. Ю. Социология. Вводный курс. Учебное пособие / Н. Ю Королев. – Владимир : изд-во ВГПУ, 1997.

21. Кравченко, А. И. Введение в социологию : учебное пособие для учащихся 10-11 классов средней (начальной) школы к факультативному курсу по обществознанию /
А. И. Кравченко. – 4-е издание. – М. : Просвещение, 2001.

22. Кравченко, А. И. Введение в социологию / А. И. Кравченко. – М.: Новая школа,1995.

23. Кравченко, А. И. Основы социологии : метод. пособие для преподавателей средних специальных учебных заведений / А. И. Кравченко. – М. : Academia, 1997.

24. Кравченко. А. И. Социология : справочное пособие / А. И. Кравченко. – М. : Московский лицей,1998.

25. Кравченко, А. И. Основы социологии : учеб. пособие для студентов средних спец. заведений / А. И. Кравченко. – Екатеринбург : Деловая книга ; М. : Лотос, 1998.

26. Ксензова, Г. Ю. Оценочная деятельность учителя : учебно-методическое пособие /
Г. Ю. Ксензова. – М. : Педагогическое общество России, 2001.

27. Куликов, Л. М. Основы социологии и политологии : учеб. пособие / Л. М. Куликов. – М. : Финансы и статистика, 2000.

28. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.

29. Лийметс, Х. Й. Групповая работа на уроке / Х. Й. Лийметс. – М. : Знание, 1975. – 64 с.

30. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев. – М., 1993.

31. Майоров, А. Н. Тесты и их виды. Тесты достижений / А. Н. Майоров // Школьные технологии. – 1998. - №4. – С. 176-189.

32. Мастеров, Б. М. Психология саморазвития : психотехника риска и правила безопасности / Б. М. Мастеров. – М. : Интерпракс, 1994.

33. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М., 1988.

34. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество» ч.1. 10 кл. ч.2. 11 кл / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М. : Просвещение, 2000.

35. Ольшанский, В. Б. Практическая психология для учителей / В. Б. Ольшанский. – М. : Онега, 1994.

36. Онищук, В. А. Урок в современной школе : пособие для учителей / В. А. Онищук. –
М. : Просвещение, 1981. – 191 с.

37. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М., 1983.

38. Певцова, Е. А. Обществознание 10-11 классы : книга для учителя. Методическое пособие к учебнику А. И. Кравченко Обществознание 10-11 классы / Е. А. Певцова. – 2-е изд. – М .: ТИД «Русские слово – РС», 2001.

39. Педагогические технологии : что это такое и как их использовать в школе / под ред.
Т. И. Шамовой, П. И.Третьякова. – М., 1994.

40. Пейперт, С. Переворот в сознании : дети, компьютеры и плодотвор­ные идеи /
С. Пейперт. – М., 1989.

41. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый. – М., 1972.

42. Пидкасистый, П. И. Педагогика / П. И. Пидкасистый. – М., 1995.

43. Пидкасистый П. И. Технология игры в обучении и раз­витии / П. И. Пидкасистый,
Ж. С. Хайдаров. – М., 1996.

44. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1996. – 432 с.

45. Подласый, И. П. Как подготовить эффективный урок / И. П. Подласый. – Киев, 1989.

46. Проблемы методов обучения в современной оющеобразовательной школе. – М., 1980.

47. Самоучкина, Н. В. Организационно-обучающие игры в обучении и раз­витии /
Н. В. Самоучкина. – М., 1996.

48. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие /
Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998.

49. Сенько, Ю. В. Формирование научного стиля мышления учащихся / Ю. В. Сенько. – М., 1986.

50. Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Ситаров ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002.

51. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин [и др.]. – М., 1998.

52. Социология : учебник / отв. ред. П. Д. Павленок. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002.

53. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе : практико-ориентированная монография / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский ; под ред. П. И. Третьякова. – М. : Новая школа, 1997. – 352 с.

54. Фридман, Л. М. Психологическая наука – учителю / Л. М. Фридман, К. Н. Волков. – М., 1985.

55. Фролов, С. С. Основы социологии : учеб. пособие / С. С. Фролов. – М. : Юристъ,1997.

56. Харчева, В. Основы социологии. Учебник для средних специальных заведений /
В. Харчева. – М. : Логос, 1997.

57. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Юристъ,1997.

58. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения /
М. А. Чошанов. – М., 1996.

59. Шишов, С. Е. Школа : мониторинг качества образования / С. Е. Шишов,
В. А. Кальней. – М. : Педагогическое общество России, 2000.

60. Шмелев, А. Г. Телетестинг : надежность тестов со случайным предъявлением заданий / А. Г. Шмелев, А. Г. Ларионов // Школьные технологии. – 1998. – №4.

61. Шмаков, С. А. Игры учащихся – феномен культуры / С. А. Шмаков. – М., 1994.

62. Штерн, В. Умственная одаренность : психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста : пер. с нем.
А. П. Болтунова ; под ред. В. А. Лукова / В. Штерн. – СПб. : Союз, 1997. – 128 с.

63. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. – М. : Педагогическое общество России, 1998.

64. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М., 1994.

65. Юцявичене, П. А. Основы модульного обучения / П. А. Юцявичене. – Вильнюс, 1989.

66. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. – М., 1996.

Литература библиотеки Смоленского государственного университета

По курсу: «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ»

УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Бабинский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразова-тельной школе / Ю. К. Бабинский. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.

2. Белкин, Е. Л. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью / Е. Л. Белкин. – Ярославль, 1974. – 176 с.

3. Бондаревская, Е. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и система воспитания : учеб. пособ. / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – М. ; Ростов-н/Д : Учитель, 1999. – 560 с.

4. Володарская, И. А. Проблема целей обучения в современной педагогике : учеб.-метод. пособие для студ. фак. психологии гос. ун-тов / И. А. Володарская, А. М. Митина. – М. изд-во МГУ, 1989. – 72 с.

5. Волохова, Е. А. Дидактика : конспект лекций / Е. А. Волохова, И. В. Юкина. – Ростов-н/Д : Феникс, 2004. – 282 с.

6. Габай, Т. В. Учебная деятельность и её средства / Т. В. Габай. – М. : изд-во МГУ, 1988. – 254 с.

7. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики : уч. пособ. для ст-ов пед. вузов / Б. А. Голуб. – М. : Владос, 1999. – 96 с.

8. Гребенюк, О. С. Теория обучения : учеб. для студ. вузов по спец. 03100 «Педагогика и психология» / Т. Б. Гребенюк. – М. : Владос-Пресс, 2003. – 384 с.

9. Гузеев, В. Б. Образовательная технология / В. Б. Гузеев. – М. : Сентябрь, 1996.

10. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / под ред.
М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1975. – 303 с.

11. Дьяченко, В. К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах /
В. К. Дьяченко. – М. : Нар. образование, 2004. – 349 с. : ил.

12. Дьяченко, В. К. Новая дидактика / В. К. Дьяченко. – М. : Нар. образование, 2001. –
493 с.

13. Елсуков, А. Н. Методика преподавания социологии в высшей школе : уч. пособие для студентов вузов спец. «Социология» / А. Н. Елсуков. – Минск : Тетра Системс, 2003. – 239 с.

14. Жерносеков, Н. К. Процесс обучения и развития. (Проблемы дидактики) /
Н. К. Жерносеков. – Воронеж, 1970. – 202 с.

15. Журин, А. А. Технические средства обучения в современной школе : пособие для учителя и директора школы // А. А. Журин, Е. А. Бондаренко, И. А. Милютина. – М. : ЮНВЕРС, 2004. – 416 с. : ил.

16. Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпретация : уч. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. по спец. 031000 – Педагогика и психология /
В. И. Загвязинский. – 2-е изд., стер. – М. : Academia, 2004. – 187 с.

17. Зайцев, В. Н. Практическая дидактика : уч. пособ. для пед. спец. ун-тов и ИПК работников образования / В. Н. Зайцев. – М. : Народное образование, 2000. – 224 с.

18. Занков, Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. – М. : Просвещение, 1968. – 175 с.

19. Зверева, Н. М. Практическая дидактика для учителя : уч. пособ. / Н. М. Зверева. – М. : Пед. о-во Рос., 2001. – 250 с. : ил.

20. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. – М. : изд. МГУ, 1986. – 198 с.

21. Интернет в гуманитарном образовании : уч. пособ. для студ. вузов / ред. Е. С. Полат. – М. : Владос, 2001. – 271 с.

22. Информационные и медийные технологии в образовательном процессе / А. Уколов, гл. ред. Т. Михайлова. – М. : Б. и., 2003. – 31 с. : ил.

23. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994. – 222 с.

24. Клинберг, Л. Проблемы теории обучения : пер. с нем. / Л. Клинберг. – М. : Педагогика, 1984. – 256 с.

25. Кравченко, А. И. Основы социологии : методическое пособие для преподавателей ср. спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко. – М. : Academia, 1997. – 150 с.

26. Константиновский, Д. Л. Совершенствование социологического образования : аналитический доклад / Д. Л. Константиновский, А. А. Овсянников,
Н. Е. Покровский. – М. : Логос, 2005. – 84 с.

27. Кузнецов, В. И. Принципы активной педагогики : что и как преподавать в современной школе : уч. пособ. для студ. высш. пед. уч. з-ий / В. И. Кузнецов. – М. : Academia, 2001. – 115 с.

28. Кукушкин, В. С. Дидактика (теория обучения) : уч. пособ. для студ. пед. спец. вузов / В. С. Кукушкин. – М. : Ростов-н/Д : МарТ, 2003. – 366 с.

29. Кукушкин, В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа : пособие для учителя / В. С. Кукушкин. – Ростов-н/Д : Феникс, 2004. – 384 с. : ил.

30. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич ; пер с польск. О. В. Долженко. – М. : Высш. шк., 1986. – 367 с.

31. Марев, И. С. Методологические основы дидактики : пер. с болг. / И. С. Марев. – М. : Педагогика, 1987. – 221 с.

32. Нурминский, И. И. Систематические закономерности формирования знаний и умений учащихся / И. И. Нурминский, Н. К. Гладышева. – М. : Педагогика, 1991. – 221 с.

33. Обучение и развитие / ред. Л. В. Занков. – М. : Педагогика, 1975. – 440 с.

34. Общая дидактика и педагогическая психология : выборочная библиография на 1979 год. В 2 ч. – Прага, 1981. Ч. 1 – 410 с. Ч. 2 – 520 с.

35. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М. : Высш. шк., 1990. – 381 с.

36. Орлов, В. И. Знания, умения, навыки и обучения / В. И. Орлов. – М. : Б. И. , 1995. –
45 с.

37. Основы дидактики / ред. Б. П. Есипов. – М. : Просвещение, 1967.

38. Педагогические технологии : учеб. пособ. для студ. пед. спец. / общ. ред. В. С. Кукушкина. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : МарТ, 2004. – 334 с. : ил.

39. Перуанский, С. С. О сложности простоты ; о простоте сложности : пед. беседы : кн. для учителя / С. С. Перуанский. – М. : Просвещение, 1993. – 49 с.

40. Попков, В. А. Дидактика высшей школы : уч. пособ. для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 – Педагогика / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Academia, 2004. – 189 с. : ил.

41. Потеев, М. И. Основы аналитической дидактики : уч. пособ. / М. И. Потеев. – СПб. : Ин-т точной механики и оптики, 1992. – 167 с.

42. Практикум по социологии (инновационные методики) : учебно-методическое пособие / отв. ред. Р. И. Руденко. – М. : ИМТ, 1992. – 351 с.

43. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся в средних учебных заведениях / ред. В. М. Монихов. – М. : Педагогика, 1983. – 144 с.

44. Репина, Г. А. Теория обучения : уч.- метод. комплекс / Г. А. Репина. – Смоленск : CГПУ, 2003. – 52 с.

45. Руднева, Е. И, Вопросы дидактики в педагогической системе Н. К. Крупской / ред.
М. Т. Смирнова. – М. : изд. МГУ, 1960. – 95 с.

46. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики : теория и методология воспитания / ред. В. А. Сластёнин. – 3-е изд., испр. – М. : Academia, 2004. – 335 с.

47. Ситаров, В. А. Дидактика : уч. пособ. / ред. В. А. Сластёнин. – 2-е изд., стер. – М. : Academia, 2004. – 364 с.

48. Ситаров, В. А. Дидактика : уч. пособ. для студ. вузов / ред. В. А. Сластёнин. – М. : Academia, 2002. – 364 с.

49. Скалкова, Я. От теории к практике обучения в общеобразовательной школе : пер. с чеш. / Я. Скалкова. – М. : Педагогика, 1983. – 89 с.

50. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания : уч. пособ. для студ. высш. пед. уч. з-ий / ред. В. А. Сластёнин. – М. : Academia, 2000. –
335 с.

51. Селиванов, В. С. Педагогические теории. Управление педагогическими системами /
В. С. Селиванов. – Смоленск : CГПУ, 1999. – 102 с.

52. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. – 2-е изд. – М. : Педагогика, 1984. – 96 с.

53. Сорокин, Н. А. Дидактика / Н. А. Сорокин. – М. : Просвещение, 1974. – 222 с.

54. Средства и техника обучения : сб. науч. трудов / науч. ред. Б. Г. Сладкевич. – М. : ЛГПИ, 1975. – 150 с.

55. Теоретические основы поцесса обучения в советской школе / ред. Б. В. Краевский,
И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1989. – 316 с.

56. Турбович, Л. Т. Информационно-семантическая модель обучения / Л. Т. Турбович. – Л. : изд. Ленингр. ун-та, 1970. – 177 с.

57. Фоменков, А. И. Методика преподавания социологии : учебно-методическое пособие для вузов. В 2 ч. / А. И. Фоменков ; Мин-во образования и науки РФ ; Смол. гос. ун-т – Смоленск : Изд-во СмолГУ, 2006.

58. Харчева, В. Г. Основы социологии : учебно-методическое пособие для преподавателей ср. спец. учеб. заведений / В. Г. Харчева. – М. : Логос, 1997. – 77 с.

59. Хуторский, А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторский. – СПб. : Питер, 2001. – 536 с.

60. Чередов, И. М. Система форм организации обучения в современной общеобразовательной школе / И. М. Чередов. – М. : Педагогика, 1987. – 150 с.

61. Шубинский, В. С. Педагогика творчества учащихся / В. С. Шубинский. – М. : Знание, 1988. – 80 с.

СТАТЬИ

1. Бутенко, И. А. Что означает « учить студентов социологическому анализу? » // Социс. – 1999. - № 9. – С. 114-118.

2. Выборнова, В. В. Инновационные методики в преподавании социологии /
В. В. Выборнова // Социс. – 2001. - № 3. – С. 123-124.

3. Карпит, Ж. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии / Ж. Карпит, Урс Б. Ван. // Вопросы психологии. – 1993. - № 4. – С. 20-26.

4. Культыгин, В. П. Специфика социологического знания : преемственность, традиции и новаторство / В. П. Культыгин // Социс. – 2000. - № 8. – С. 3-11.

5. Лобашев, В. Д. Дидактический материал в учебном процессе // Образование в современной школе. – 2005. - № 10. – С. 27-37.

6. Подластый, И. Будем учить основательно и продуктивно // Народное образование. – 2004. - № 7. – С. 93-100.

7. Сиверская, У. П. Социально-педагогические особенности понимания : сущности современного образования // Вопросы гуманитарных наук. – 2005. - № 4. – С. 216-218.

8. Спасибенко, С. Г. Личностно-ориентированное преподавание социологии /
С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. – 2005. - № 6. – С. 95-107.

9. Суворова, Н. Интерактивное обучение : новые подходы // Учитель. – 2000. - № 1. –
С. 25-28.

10. Тестов, В. А. «Жесткие» и «мягкие» модели обучения // Педагогика. – 2004. - № 8. –
С. 35-40.

11. Тубельский, А. Н. Новая модель образования старшеклассников : опыт создания / отв. ред. М. А. Ушакова. – М. : Сентябрь, 2001. – 143 с. : ил. – ( Б-ка журн. «Директор школы» ; Вып. № 5, 2001 ).

12. Уильям Р. Йонт. Теории обучения в контексте христианской этики // Школьные технологии. – 2005. - № 5. – С. 33-37.

13. Федоров, Б. И. Некоторые вопросы развития дидактики / Б. И. Федоров,
Л. М. Перминова // Педагогика. – 2000. - № 3. – С. 18-21.

14. Фетисов, В. Я. Специфика социологии как науки и учебной дисциплины /
В. Я. Фетисов // Социально-политический журнал. – 1992. - № 9. – С. 12-22.

15. Шаталова, Н. Сущность конструктивного обучения // Директор школы. – 2006. - № 5. – С. 56-60.

16. Шилова, О. Р. Профессионально-педагогическая мотивация учителей, работающих в разных дидактических системах // Психологическая наука и образование. – 2003. -
№ 1. – С. 20-31.

17. Штейнберг, В. Э. Образование – технологический рубеж : инструменты, проектирование, творчество // Школьные технологии. – 2000. - № 1. – С. 15-37.

18. Щеглова, С. Н. Использование интернет-технологий в преподавании социологических дисциплин / С. Н. Щеглова // Социс. – 2002. - № 4. – С. 130-132.

19. Юнина, Е. А. Парадигма образования : сущность и технологии // Школьные технологии. – 2005. - № 4. – С. 31-44.

5. Контрольные вопросы для проверки текущей успеваемости и проверки остаточных знаний

А. Для проверки текущей успеваемости

Методика проведения: Проводится, как правило, после изучения темы на последнем семинаре (практическом занятии) в течение 15-20 минут. Преподаватель дает письменное задание студентам по вариантам (от 4 до 8). Письменное задание заключается в ответе на один поставленный вопросов.

По теме 1. Введение в курс. Основные направления работы пре­подавателя социологических дисциплин

1. Особенности преподавательской работы как профессии.

2. Основные направления и планирование работы преподавате­ля.

3. Области преподавательской деятельности в профессии социолога.

4. Преподавание гуманитарных и общество­ведческих наук в различных типах учебных заведений.

5. Методическая рефлексия преподавательской деятельности.

6. Теоретико-методологические принципы препода­вания.

7. Методические принципы препода­вания.

8. Нравственно-педагогические принципы препода­вания.

По теме 2. Общие вопросы методики преподавания в высшей школе.

1. Методика преподавания как наука, ее предмет и роль в педагогической деятельности.

2. Соотношение методики преподавания с другими науками.

3. Методика преподавания социологии как частная методическая дисциплина.

4. Особенности дидактики высшей школы.

5. Организация планирования и программирование учебного процесса в высшей школе.

6. Государственный образовательный стандарт.

7. Учебный план специальности. Рабочие планы и расписание занятий.

8. План курса дисциплины. Рабочая программа.

По теме 3. Теоретические предпосылки и методические основы преподавания общего курса социологии.

1. Цели и задачи преподавания общего курса социологии студентам высших учебных заведений.

2. Концептуальные основания преподавания социологии в вузе.

3. Связь и соотношение социологии с другими дисциплинами.

4. Возможности профилирования курса социологии.

5. Современная педагогическая парадигма.

6. Организационные формы обучения.

7. Связь педагогики, дидактики и методики преподавания.

8. Психолого-педагогические проблемы в методике преподавания.

По теме 4. Разработка программы курса социологии.

1. Основные нормативные документы, регламентирующие учеб­ный процесс в вузе.

2. Учебный план подготовки специалиста.

3. Про­грамма и образовательный стандарт по дисциплине.

4. Учебный ком­плекс по социологической дисциплине.

5. Основные требования к разработке учебной программы.

6. Взаимосвязь преподавания социологии и других учебных дисциплин.

7. Учет специфики вуза при разработке программы.

8. Структура, основные разделы и элементы учебной программы.

По теме 5. Источники, материалы, учебные средства препода­вания курса социологии.

1. Учебные материалы: учебные пособия, учебники, монографии, статьи.

2. Методические особенности построения учебника и учебного пособия и принципы пользования учебниками и учебными посо­биями.

3. Методические требования в использовании социальных фактов, в постановке проблем, обосновании теоретических поло­жений, их иллюстрации.

4. Основные формы использования историко-социологических материалов в преподавании.

5. Методические требования в изложении, цити­ровании источников.

6. Аудиовизуальные учебные средства.

7. Использование иллюстративного материала.

8. Использование Интернет в преподавании. Построение электрон­ного учебно-методического комплекса курса.

По теме 6. Основания риторики и гомилетики. Лекция в курсе социологии.

1. Основания риторики и гомилетики.

2. Правила риторики.

3. Искусство пуб­личной речи.

4. Развитие техники речи и культуры публичного речевого общения у преподавателя.

5. Лекция как форма публичного общения в преподавании.

6. Формы лек­ций. План лекции и основные этапы подготовки лекции.

7. Методи­ческие приемы общения с аудиторией в ходе лекции.

8. Учебные формы и средства закрепления лекционного материала.

По теме 7. Семинарское занятие. Организация групповой дис­куссии.

1. Функции семинарского занятия в учебном процессе, его дос­тоинства в сочетании с другими формами учебной работы и не­достатки.

2. Формы семинарского занятия.

3. Планирование и подготов­ка к семинарскому занятию.

4. Организация групповой дискуссии. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.

5. Способы закрепления учебного материала.

6. Организация самостоятельной работы сту­дентов при подготовке к семинарскому занятию.

7. Игротехнические технологии в семинарском занятии. Виды учеб­ных игр.

8. Особенности технологий проведения учебных игр.

По теме 8. Организация практических занятий, самостоятель­ной и научно-исследовательской работы студентов.

1. Планирование и организация самостоятельной работы студентов.

2. Формы самостоятельной подготовки студентов к изучению учеб­ного курса.

3. Поиск и работа с учебной информацией, учебными материалами. Конспектирование учебной и другой литературы.

4. Самостоятельная научно-практическая работа.

5. Рефе­рат, курсовая и дипломная, магистерская работа. Методические принципы и учебные требования при их организации, написании и защите.

6. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение и формы организации.

7. Методическая подготовка социологичес­кой и педагогической практики.

8. Связь преподавания со­циологии с воспитательной работой учебного заведения.

По теме 9. Формы контроля и аттестации учебной работы. Мониторинг преподавания курса социологии.

1. Контроль как результирующая фаза организации учебного про­цесса.

2. Формы контроля в учебном процессе и их методическое обеспечение.

3. Объекты текущего контроля.

4. Формы промежуточного контроля.

5. Семестровая и итоговая аттестация.

6. Организация мониторинга преподавания курса.

7. Создание баз данных.

8. Использование современных организационно-технических средств обмена опытом преподавания социологических дисциплин.

По теме 10. Новые технологии учебной работы в преподавании социологии.

1. Направления инноваций в методах и технологиях преподава­ния социологических дисциплин.

2. Современные обучающие технологии.

3. Раскройте современную технологию обучения социологии (технология на выбор).

4. Современные аудиовизуальные учебные средства.

5. Особенности использования аудиовизуальных учебных средств в преподава­нии социологических дисциплин.

6. Возможности использования компьютерных технологий в учеб­ном процессе.

7. Принципы построения и использования электрон­ных учебников.

8. Основные направления использования Интернет в преподавании социологии.

По темам 11-16. Особенность преподавания данной темы в курсе социологии.

Раскрыть особенность преподавания самостоятельно выбранной темы в курсе социологии.

Б. Для проверки остаточных знаний

Методика проведения: Проводится по мере необходимости. Преподаватель дает письменное задание студентам по 4 вариантам. Письменное задание заключается в ответе на два поставленных вопроса.

Вариант 1.

1. Особенности преподавательской работы как профессии. Основные направления и планирование работы преподавате­ля.

2. Формы контроля в учебном процессе и их методическое обеспечение.

Вариант 2.

1. Особенности дидактики высшей школы.

2. Современные обучающие технологии.

Вариант 3.

1. Связь педагогики, дидактики и методики преподавания.

2. Лекция как форма публичного общения в преподавании. Формы лек­ций.

Вариант 4.

1. Основные нормативные документы, регламентирующие учеб­ный процесс в вузе.

2. Функции семинарского занятия в учебном процессе. Формы семинарского занятия.

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ

УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

1. Бабинский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразова-тельной школе / Ю. К. Бабинский. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.

2. Белкин, Е. Л. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью / Е. Л. Белкин. – Ярославль, 1974. – 176 с.

3. Бондаревская, Е. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и система воспитания : учеб. пособ. / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – М. ; Ростов-н/Д : Учитель, 1999. – 560 с.

4. Володарская, И. А. Проблема целей обучения в современной педагогике : учеб.-метод. пособие для студ. фак. психологии гос. ун-тов / И. А. Володарская, А. М. Митина. – М. изд-во МГУ, 1989. – 72 с.

5. Волохова, Е. А. Дидактика : конспект лекций / Е. А. Волохова, И. В. Юкина. – Ростов-н/Д : Феникс, 2004. – 282 с.

6. Габай, Т. В. Учебная деятельность и её средства / Т. В. Габай. – М. : изд-во МГУ, 1988. – 254 с.

7. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики : уч. пособ. для ст-ов пед. вузов / Б. А. Голуб. – М. : Владос, 1999. – 96 с.

8. Гребенюк, О. С. Теория обучения : учеб. для студ. вузов по спец. 03100 «Педагогика и психология» / Т. Б. Гребенюк. – М. : Владос-Пресс, 2003. – 384 с.

9. Гузеев, В. Б. Образовательная технология / В. Б. Гузеев. – М. : Сентябрь, 1996.

10. Дидактика современной школы : пособие для учителей / ред. В. А. Онищук. – Киев : Род. шк., 1967. – 351 с.

11. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1975. – 303 с.

12. Дьяченко, В. К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах / В. К. Дьяченко. – М. : Нар. образование, 2004. – 349 с. : ил.

13. Дьяченко, В. К. Новая дидактика / В. К. Дьяченко. – М. : Нар. образование, 2001. – 493 с.

14. Елсуков, А. Н. Методика преподавания социологии в высшей школе : уч. пособие для студентов вузов спец. «Социология» / А. Н. Елсуков. – Минск : Тетра Системс, 2003. – 239 с.

15. Жерносеков, Н. К. Процесс обучения и развития. (Проблемы дидактики) / Н. К. Жерносеков. – Воронеж, 1970. – 202 с.

16. Журин, А. А. Технические средства обучения в современной школе : пособие для учителя и директора школы // А. А. Журин, Е. А. Бондаренко, И. А. Милютина. – М. : ЮНВЕРС, 2004. – 416 с. : ил.

17. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1982. – 160 с.

18. Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпретация : уч. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. по спец. 031000 – Педагогика и психология / В. И. Загвязинский. – 2-е изд., стер. – М. : Academia, 2004. – 187 с.

19. Зайцев, В. Н. Практическая дидактика : уч. пособ. для пед. спец. ун-тов и ИПК работников образования / В. Н. Зайцев. – М. : Народное образование, 2000. – 224 с.

20. Занков, Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. – М. : Просвещение, 1968. – 175 с.

21. Зверева, Н. М. Практическая дидактика для учителя : уч. пособ. / Н. М. Зверева. – М. : Пед. о-во Рос., 2001. – 250 с. : ил.

22. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. – М. : изд. МГУ, 1986. – 198 с.

23. Интернет в гуманитарном образовании : уч. пособ. для студ. вузов / ред. Е. С. Полат. – М. : Владос, 2001. – 271 с.

24. Информационные и медийные технологии в образовательном процессе / А. Уколов, гл. ред. Т. Михайлова. – М. : Б. и., 2003. – 31 с. : ил.

25. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994. – 222 с.

26. Клинберг, Л. Проблемы теории обучения : пер. с нем. / Л. Клинберг. – М. : Педагогика, 1984. – 256 с.

27. Кравченко, А. И. Основы социологии : методическое пособие для преподавателей ср. спец. учеб. заведений / А. И. Кравченко. – М. : Academia, 1997. – 150 с.

Социология – Методика преподавания в средних специальных учебных заведениях.

28. Константиновский, Д. Л. Совершенствование социологического образования : аналитический доклад / Д. Л. Константиновский, А. А. Овсянников, Н. Е. Покровский. – М. : Логос, 2005. – 84 с.

Социология – Методика преподавания в вузе.

29. Кузнецов, В. И. Принципы активной педагогики : что и как преподавать в современной школе : уч. пособ. для студ. высш. пед. уч. з-ий / В. И. Кузнецов. – М. : Academia, 2001. – 115 с.

30. Кукушкин, В. С. Дидактика ( теория обучения ) : уч. пособ. для студ. пед. спец. вузов / В. С. Кукушкин. – М. : Ростов-н/Д : МарТ, 2003. – 366 с.

31. Кукушкин, В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа : пособие для учителя / В. С. Кукушкин. – Ростов-н/Д : Феникс, 2004. – 384 с. : ил.

32. Кульневич, С. В. Педагогика личности от концепций до технологий : уч.- практ. пособ. / С. В. Кульневич. – Ростов-н/Д : ТЦ Учитель, 2001. – 159 с.

33. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич ; пер с польск. О. В. Долженко. – М. : Высш. шк., 1986. – 367 с.

34. Логика и проблемы обучения : сб. стат. / сост. В. Г. Фарбер. – М. : Педагогика, 1977. – 215 с. : ил.

35. Марев, И. С. Методологические основы дидактики : пер. с болг. / И. С. Марев. – М. : Педагогика, 1987. – 221 с.

36. Михайлычев, Е. А. Дидактическая тестология : науч.-метод. пособ. / Е. А. Михайлычев. – М. : Нар. образ., 2001. – 431 с.

37. Нурминский, И. И. Систематические закономерности формирования знаний и умений учащихся / И. И. Нурминский, Н. К. Гладышева. – М. : Педагогика, 1991. – 221 с.

38. О повышении сознательности учащихся в обучении / под ред. М. А. Данилова. – М., 1957. – 128 с.

39. Обучение и развитие / ред. Л. В. Занков. – М. : Педагогика, 1975. – 440 с.

40. Общая дидактика : выборочная библиография на 1987 год : информационная бюллетень / Центр. б-ка. – Прага : Карлов ун-т, 1989. – 410 с.

41. Общая дидактика и педагогическая психология : выборочная библиография на 1979 год. В 2 ч. – Прага, 1981. Ч. 1 – 410 с.Ч. 2 – 520 с.

42. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М. : Высш. шк., 1990. – 381 с.

43. Орлов, В. И. Знания, умения, навыки и обучения / В. И. Орлов. – М. : Б. И. , 1995. – 45 с.

44. Осмоловская, И. М. Дидактические проблемы в управлении деятельности директора школы / отв. ред. М. А. Ушакова. – М. : Сентябрь, 2005. – 176 с.

45. Основы дидактики / ред. Б. П. Есипов. – М. : Просвещение, 1967.

46. Педагогические технологии : учеб. пособ. для студ. пед. спец. / общ. ред. В. С. Кукушкина. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : МарТ, 2004. – 334 с. : ил.

47. Перуанский, С. С. О сложности простоты ; о простоте сложности : пед. беседы : кн. для учителя / С. С. Перуанский. – М. : Просвещение, 1993. – 49 с.

48. Попков, В. А. Дидактика высшей школы : уч. пособ. для студ. вузов, обуч. по спец. 033400 – Педагогика / В. А. Попков, А. В. Коржуев. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Academia, 2004. – 189 с. : ил.

49. Потеев, М. И. Основы аналитической дидактики : уч. пособ. / М. И. Потеев. – СПб. : Ин-т точной механики и оптики, 1992. – 167 с.

50. Практикум по социологии ( инновационные методики ) : учебно-методическое пособие / отв. ред. Р. И. Руденко. – М. : ИМТ, 1992. – 351 с.

Социология – Методика преподавания в вузе.

51. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся в средних учебных заведениях / ред. В. М. Монихов. – М. : Педагогика, 1983. – 144 с.

52. Репина, Г. А. Теория обучения : уч.- метод. комплекс / Г. А. Репина. – Смоленск : CГПУ, 2003. – 52 с.

53. Руднева, Е. И, Вопросы дидактики в педагогической системе Н. К. Крупской / ред. М. Т. Смирнова. – М. : изд. МГУ, 1960. – 95 с.

54. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики : теория и методология воспитания / ред. В. А. Сластёнин. – 3-е изд., испр. – М. : Academia, 2004. – 335 с.

55. Ситаров, В. А. Дидактика : уч. пособ. / ред. В. А. Сластёнин. – 2-е изд., стер. – М. : Academia, 2004. – 364 с.

56. Ситаров, В. А. Дидактика : уч. пособ. для студ. вузов / ред. В. А. Сластёнин. – М. : Academia, 2002. – 364 с.

57. Скалкова, Я. От теории к практике обучения в общеобразовательной школе : пер. с чеш. / Я. Скалкова. – М. : Педагогика, 1983. – 89 с.

58. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики : теория и методика воспитания : уч. пособ. для студ. высш. пед. уч. з-ий / ред. В. А. Сластёнин. – М. : Academia, 2000. – 335 с.

59. Селиванов, В. С. Педагогические теории. Управление педагогическими системами / В. С. Селиванов. – Смоленск : CГПУ, 1999. – 102 с.

60. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. – 2-е изд. – М. : Педагогика, 1984. – 96 с.

61. Сорокин, Н. А. Дидактика / Н. А. Сорокин. – М. : Просвещение, 1974. – 222 с.

62. Средства и техника обучения : сб. науч. трудов / науч. ред. Б. Г. Сладкевич. – М. : ЛГПИ, 1975. – 150 с.

63. Теоретические основы поцесса обучения в советской школе / ред. Б. В. Краевский, И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1989. – 316 с.

64. Турбович, Л. Т. Информационно- семантическая модель обучения / Л. Т. Турбович. – Л. : изд. Ленингр. ун-та, 1970. – 177 с.

65. Харчева, В. Г. Основы социологии : учебно-методическое пособие для преподавателей ср. спец. учеб. заведений / В. Г. Харчева. – М. : Логос, 1997. – 77 с.

Социология – Методика преподавания в средних специальных учебных заведениях.

66. Хуторский, А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторский. – СПб. : Питер, 2001. – 536 с.

67. Чередов, И. М. Система форм организации обучения в современной общеобразовательной школе / И. М. Чередов. – М. : Педагогика, 1987. – 150 с.

68. Шубинский, В. С. Педагогика творчества учащихся / В. С. Шубинский. – М. : Знание, 1988. – 80 с.

СТАТЬИ :

1. Безруков, В. И. Проектирование управления педагогическими системами // Педагогическое образование и наука. – 2004. - № 5. – с. 28-31.

2. Бондарев, П. Б. Философский аспект педагогического проектирования // Школьные технологии. – 2005. - № 6. – с. 106-112.

3. Бутенко, И. А. Что означает « учить студентов социологическому анализу? » // Социс. – 1999. - № 9. – с. 114-118.

4. Выборнова, В. В. Инновационные методики в преподавании социологии / В. В. Выборнова // Социс. – 2001. - № 3. – с. 123-124.

5. Давыдов, А. А. Социология и геометрия / А. А. Давыдов // Социс. – 2000. - № 5. – с. 123-131.

6. Карпит, Ж. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии / Ж. Карпит, Урс Б. Ван. // Вопросы психологии. – 1993. - № 4. – с. 20-26.

7. Критический анализ концепции общего среднего образования временного научно-исследовательского коллектива «Базовая школа» // Лихачев, Б. Педагогика : курс лекций. – М., 1996. – с. 425-433.

8. Культыгин, В. П. Специфика социологического знания : преемственность, традиции и новаторство / В. П. Культыгин // Социс. – 2000. - № 8. – с. 3-11.

9. Леонтьева, О. Тайная дидактика свободного образования // Первое сентября. – 2003. – 28 марта. – вкладыш.

10. Лобашев, В. Д. Дидактический материал в учебном процессе // Образование в современной школе. – 2005. - № 10. – с. 27-37.

11. Мелик-Пашаев, А. Что такое общее образование ? // Первое сентября. Управление школой. – 2003. - № 1. – с. 5.

12. Пидкасистый, П. Образование и формирование человеческого ресурса в условиях рыночной конкуренции // Моё Отечество. – 2001. - № 4. – с. 43-48.

13. Подластый, И. Будем учить основательно и продуктивно // Народное образование. – 2004. - № 7. – с. 93-100.

14. Пропедевтика / Степанищев, А. Т. // Методический справочник учителя истории. – М., 2000. – с. 200-202.

15. Связь дидактики с другими науками // Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах : учебно-методическое пособие. – Мн. : Харвест, 1999. – 376 с. – ( Б-ка практич. псих. ) – с. 299-300.

16. Сиверская, У. П. Социально-педагогические особенности понимания : сущности современного образования // Вопросы гуманитарных наук. – 2005. - № 4. – с. 216-218.

17. Спасибенко, С. Г. Личностно-ориентированное преподавание социологии / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. – 2005. - № 6. – с. 95-107.

18. Суворова, Н. Интерактивное обучение : новые подходы // Учитель. – 2000. - № 1. – с. 25-28.

19. Тестов, В. А. «Жесткие» и «мягкие» модели обучения // Педагогика. – 2004. - № 8. – с. 35-40.

20. Тубельский, А. Н. Новая модель образования старшеклассников : опыт создания / отв. ред. М. А. Ушакова. – М. : Сентябрь, 2001. – 143 с. : ил. – ( Б-ка журн. «Директор школы» ; Вып. № 5, 2001 ).

21. Уильям Р. Йонт. Теории обучения в контексте христианской этики // Школьные технологии. – 2005. - № 5. – с. 33-37.

22. Федоров, Б. И. Некоторые вопросы развития дидактики / Б. И. Федоров, Л. М. Перминова // Педагогика. – 2000. - № 3. – с. 18-21.

23. Фетисов, В. Я. Специфика социологии как науки и учебной дисциплины / В. Я. Фетисов // Социально-политический журнал. – 1992. - № 9. – с. 12-22.

24. Ховрин, А. Ю. Организационное поведение как интегративная социогуманитарная учебная дисциплина / А. Ю. Ховрин // Социально-гуманитарные знания. – 2005. - № 6. – с. 126-136.

25. Шаталова, Н. Сущность конструктивного обучения // Директор школы. – 2006. - № 5. – с. 56-60.

26. Шилова, О. Р. Профессионально-педагогическая мотивация учителей, работающих в разных дидактических системах // Психологическая наука и образование. – 2003. - № 1. – с. 20-31.

27. Штейнберг, В. Э. Образование – технологический рубеж : инструменты, проектирование, творчество // Школьные технологии. – 2000. - № 1. – с. 15-37.

28. Щеглова, С. Н. Использование интернет-технологий в преподавании социологических дисциплин / С. Н. Щеглова // Социс. – 2002. - № 4. – с. 130-132.

29. Юнина, Е. А. Парадигма образования : сущность и технологии // Школьные технологии. – 2005. - № 4. – с. 31-44.

30. Яшина, Н. Диагностика обученности как способ управления качеством образования // Народное образование. – 2004. - № 7. – с. 131-139.